[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"site-page-inkliuzyvne-navchannya":3},{"id":4,"title":5,"slug":6,"excerpt":7,"section":8,"cover":9,"publishedAt":10,"body":11},"xzzh91tjz8x57gg6h12kwhy7","Інклюзивне навчання","inkliuzyvne-navchannya","Умови доступності закладу для дітей з особливими освітніми потребами Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2024\u002F2025 навчальному році Оцінювання навчальних д…","Parents",null,"2026-08-20T23:44:17.574Z",[12,18,27,34,41,45,93,128,167,201,225,249,282,293,297,301,305,322,326,330,334,345,349,353,364,390,394,398,402,406,410,414,418,436,442,454,458,476,480,502,506,560,564,586,590,608,612,626,630,648,678,682,726,746,750,838,842],{"type":13,"children":14},"paragraph",[15],{"type":16,"text":17},"text","Умови доступності закладу для дітей з особливими освітніми потребами",{"type":13,"children":19},[20],{"url":21,"type":22,"children":23},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_doc_metodychni_rekomendatsii_shchodo_orhanizatsii_osvitnoho_protsesu_ditei_z_osoblyv_fb374ffc83.pdf","link",[24],{"bold":25,"text":26,"type":16},true,"Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2024\u002F2025 навчальному році ",{"type":13,"children":28},[29],{"url":30,"type":22,"children":31},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_doc_otsiniuvannia_navchalnykh_dosiahnen_uchniv_z_osoblyvymy_osvitnimy_potrebamy_0c5afda156.pdf",[32],{"text":33,"type":16},"Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами",{"type":13,"children":35},[36],{"url":37,"type":22,"children":38},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_doc_20221209_195440_jpg_a64f566e92.jpg",[39],{"text":40,"type":16},"Постанова про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти ",{"type":13,"children":42},[43],{"text":44,"type":16},"У Ліцеї №3 створено такі умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами: наявна ресурсна кімната для інклюзивного навчання; встановлено пандус; створено 4 інклюзивні класи: початкова школа - 2 класи, середня школа - 2 класи; замінено вхідні дверні блоки та встановлено кнопку виклику для дітей з особливими освітніми потребами.",{"type":46,"image":47,"children":90},"image",{"ext":48,"url":49,"hash":50,"mime":51,"name":52,"size":53,"width":54,"height":55,"caption":9,"formats":56,"provider":88,"createdAt":89,"updatedAt":89,"previewUrl":9,"alternativeText":52,"provider_metadata":9},".jpg","https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095","image\u002Fjpeg","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-6.jpg",283.07,1600,1200,{"large":57,"small":65,"medium":73,"thumbnail":80},{"ext":48,"url":58,"hash":59,"mime":51,"name":60,"path":9,"size":61,"width":62,"height":63,"sizeInBytes":64},"\u002Fuploads\u002Flarge_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095.jpg","large_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095","large_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-6.jpg",229.02,1000,750,229023,{"ext":48,"url":66,"hash":67,"mime":51,"name":68,"path":9,"size":69,"width":70,"height":71,"sizeInBytes":72},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-6.jpg",56.66,500,375,56657,{"ext":48,"url":74,"hash":75,"mime":51,"name":76,"path":9,"size":77,"width":63,"height":78,"sizeInBytes":79},"\u002Fuploads\u002Fmedium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095.jpg","medium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095","medium_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-6.jpg",130.47,563,130472,{"ext":48,"url":81,"hash":82,"mime":51,"name":83,"path":9,"size":84,"width":85,"height":86,"sizeInBytes":87},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_6_0753f8a095","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-6.jpg",10.42,208,156,10424,"local","2026-08-20T10:36:43.791Z",[91],{"text":92,"type":16},"",{"type":46,"image":94,"children":126},{"ext":48,"url":95,"hash":96,"mime":51,"name":97,"size":98,"width":55,"height":54,"caption":9,"formats":99,"provider":88,"createdAt":125,"updatedAt":125,"previewUrl":9,"alternativeText":97,"provider_metadata":9},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-7.jpg",214.39,{"large":100,"small":106,"medium":112,"thumbnail":118},{"ext":48,"url":101,"hash":102,"mime":51,"name":103,"path":9,"size":104,"width":63,"height":62,"sizeInBytes":105},"\u002Fuploads\u002Flarge_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75.jpg","large_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75","large_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-7.jpg",88.28,88280,{"ext":48,"url":107,"hash":108,"mime":51,"name":109,"path":9,"size":110,"width":71,"height":70,"sizeInBytes":111},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-7.jpg",26.35,26347,{"ext":48,"url":113,"hash":114,"mime":51,"name":115,"path":9,"size":116,"width":78,"height":63,"sizeInBytes":117},"\u002Fuploads\u002Fmedium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75.jpg","medium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75","medium_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-7.jpg",53.2,53200,{"ext":48,"url":119,"hash":120,"mime":51,"name":121,"path":9,"size":122,"width":123,"height":86,"sizeInBytes":124},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_7_883a7a1b75","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-7.jpg",4.26,117,4264,"2026-08-20T10:36:43.979Z",[127],{"text":92,"type":16},{"type":46,"image":129,"children":165},{"ext":48,"url":130,"hash":131,"mime":51,"name":132,"size":133,"width":134,"height":135,"caption":9,"formats":136,"provider":88,"createdAt":164,"updatedAt":164,"previewUrl":9,"alternativeText":132,"provider_metadata":9},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-8.jpg",219.42,1013,1800,{"large":137,"small":143,"medium":150,"thumbnail":157},{"ext":48,"url":138,"hash":139,"mime":51,"name":140,"path":9,"size":141,"width":78,"height":62,"sizeInBytes":142},"\u002Fuploads\u002Flarge_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22.jpg","large_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22","large_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-8.jpg",83.88,83880,{"ext":48,"url":144,"hash":145,"mime":51,"name":146,"path":9,"size":147,"width":148,"height":70,"sizeInBytes":149},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-8.jpg",26.31,281,26314,{"ext":48,"url":151,"hash":152,"mime":51,"name":153,"path":9,"size":154,"width":155,"height":63,"sizeInBytes":156},"\u002Fuploads\u002Fmedium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22.jpg","medium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22","medium_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-8.jpg",51.78,422,51781,{"ext":48,"url":158,"hash":159,"mime":51,"name":160,"path":9,"size":161,"width":162,"height":86,"sizeInBytes":163},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_8_4194a5bb22","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-8.jpg",4.23,87,4227,"2026-08-20T10:36:44.253Z",[166],{"text":92,"type":16},{"type":46,"image":168,"children":199},{"ext":48,"url":169,"hash":170,"mime":51,"name":171,"size":172,"width":134,"height":135,"caption":9,"formats":173,"provider":88,"createdAt":198,"updatedAt":198,"previewUrl":9,"alternativeText":171,"provider_metadata":9},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-9.jpg",176.19,{"large":174,"small":180,"medium":186,"thumbnail":192},{"ext":48,"url":175,"hash":176,"mime":51,"name":177,"path":9,"size":178,"width":78,"height":62,"sizeInBytes":179},"\u002Fuploads\u002Flarge_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05.jpg","large_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05","large_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-9.jpg",69.4,69398,{"ext":48,"url":181,"hash":182,"mime":51,"name":183,"path":9,"size":184,"width":148,"height":70,"sizeInBytes":185},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-9.jpg",22.97,22970,{"ext":48,"url":187,"hash":188,"mime":51,"name":189,"path":9,"size":190,"width":155,"height":63,"sizeInBytes":191},"\u002Fuploads\u002Fmedium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05.jpg","medium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05","medium_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-9.jpg",43.65,43649,{"ext":48,"url":193,"hash":194,"mime":51,"name":195,"path":9,"size":196,"width":162,"height":86,"sizeInBytes":197},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_9_4156984d05","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-9.jpg",3.97,3969,"2026-08-20T10:36:44.442Z",[200],{"text":92,"type":16},{"type":46,"image":202,"children":223},{"ext":48,"url":203,"hash":204,"mime":51,"name":205,"size":206,"width":207,"height":208,"caption":9,"formats":209,"provider":88,"createdAt":222,"updatedAt":222,"previewUrl":9,"alternativeText":205,"provider_metadata":9},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_10_62448cbeff.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_10_62448cbeff","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-10.jpg",76.06,700,525,{"small":210,"thumbnail":216},{"ext":48,"url":211,"hash":212,"mime":51,"name":213,"path":9,"size":214,"width":70,"height":71,"sizeInBytes":215},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_10_62448cbeff.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_10_62448cbeff","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-10.jpg",44.78,44778,{"ext":48,"url":217,"hash":218,"mime":51,"name":219,"path":9,"size":220,"width":85,"height":86,"sizeInBytes":221},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_10_62448cbeff.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_10_62448cbeff","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-10.jpg",10.79,10788,"2026-08-20T10:36:44.508Z",[224],{"text":92,"type":16},{"type":46,"image":226,"children":247},{"ext":48,"url":227,"hash":228,"mime":51,"name":229,"size":230,"width":231,"height":232,"caption":9,"formats":233,"provider":88,"createdAt":246,"updatedAt":246,"previewUrl":9,"alternativeText":229,"provider_metadata":9},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_11_b2cfbc13a2.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_11_b2cfbc13a2","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-11.jpg",80.78,638,479,{"small":234,"thumbnail":240},{"ext":48,"url":235,"hash":236,"mime":51,"name":237,"path":9,"size":238,"width":70,"height":71,"sizeInBytes":239},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_11_b2cfbc13a2.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_11_b2cfbc13a2","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-11.jpg",52.4,52395,{"ext":48,"url":241,"hash":242,"mime":51,"name":243,"path":9,"size":244,"width":85,"height":86,"sizeInBytes":245},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_11_b2cfbc13a2.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_11_b2cfbc13a2","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-11.jpg",11.23,11232,"2026-08-20T10:36:44.634Z",[248],{"text":92,"type":16},{"type":46,"image":250,"children":280},{"ext":48,"url":251,"hash":252,"mime":51,"name":253,"size":254,"width":255,"height":256,"caption":9,"formats":257,"provider":88,"createdAt":279,"updatedAt":279,"previewUrl":9,"alternativeText":253,"provider_metadata":9},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b.jpg","legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b","legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-12.jpg",73.67,992,987,{"small":258,"medium":265,"thumbnail":272},{"ext":48,"url":259,"hash":260,"mime":51,"name":261,"path":9,"size":262,"width":70,"height":263,"sizeInBytes":264},"\u002Fuploads\u002Fsmall_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b.jpg","small_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b","small_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-12.jpg",29.61,497,29612,{"ext":48,"url":266,"hash":267,"mime":51,"name":268,"path":9,"size":269,"width":63,"height":270,"sizeInBytes":271},"\u002Fuploads\u002Fmedium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b.jpg","medium_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b","medium_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-12.jpg",51.13,746,51134,{"ext":48,"url":273,"hash":274,"mime":51,"name":275,"path":9,"size":276,"width":277,"height":86,"sizeInBytes":278},"\u002Fuploads\u002Fthumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b.jpg","thumbnail_legacy_page_inkliuzyvne_navchannya_12_fe33dd588b","thumbnail_legacy-page-inkliuzyvne-navchannya-12.jpg",5.05,157,5052,"2026-08-20T10:36:44.780Z",[281],{"text":92,"type":16},{"type":13,"children":283},[284,286,291],{"text":285,"type":16},"Міністерство освіти і науки України надає методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2021\u002F2022 навчальному році. Про це йдеться в ",{"url":287,"type":22,"children":288},"https:\u002F\u002Fmon.gov.ua\u002Fua\u002Fnpa\u002Fshodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20212022-navchalnomu-roci",[289],{"text":290,"type":16},"листі",{"text":292,"type":16}," МОН.",{"type":13,"children":294},[295],{"text":296,"type":16},"У межах реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2021 р. № 366-р, пріоритетними завданнями залишаються створення рівних можливостей та вільного доступу до освіти, задоволення особливих освітніх потреб усіх учасників освітнього процесу, створення інклюзивного освітнього середовища.",{"type":13,"children":298},[299],{"text":300,"type":16},"Необхідними умовами формування інклюзивного середовища в закладах загальної середньої освіти є подолання соціальних та психологічних бар’єрів, впровадження педагогіки партнерства, створення універсального дизайну та розумних пристосувань у закладах освіти в межах безбар’єрного фізичного простору.",{"type":13,"children":302},[303],{"text":304,"type":16},"Крім того, визначено перелік основних елементів забезпечення архітектурної доступності та умов для організації інклюзивного навчання в закладі освіти:",{"type":306,"format":307,"children":308},"list","unordered",[309,314,318],{"type":310,"children":311},"list-item",[312],{"text":313,"type":16},"доступність прилеглої території до будівлі закладу освіти (шляхи руху, зона паркування транспорту);",{"type":310,"children":315},[316],{"text":317,"type":16},"безбар'єрний вхід (входи, виходи, сходи, пандуси);",{"type":310,"children":319},[320],{"text":321,"type":16},"безперешкодний рух у приміщеннях (коридори, ліфти, підйомники, позначення, піктограми) доступність до дверних і відкритих прорізів; пристосування приміщень (шляхів руху, загальних і санітарних приміщень, рекреаційних зон).",{"type":13,"children":323},[324],{"text":325,"type":16},"Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним державними стандартами результатів навчання, є освітня програма закладу загальної середньої освіти.",{"type":13,"children":327},[328],{"text":329,"type":16},"Зокрема, у спеціальних закладах освіти (спеціальних школах), навчально-реабілітаційних центрах (далі – НРЦ) з 1 вересня 2018 року запроваджено поетапне введення в дію нових освітніх програм, розроблених відповідно до Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87.",{"type":13,"children":331},[332],{"text":333,"type":16},"У 2021\u002F2022 навчальному році учні спеціальних закладів освіти відповідно до особливостей навчально-пізнавальної діяльності навчаються за відповідними типовими освітніми програмами, що вказано в листі.",{"type":13,"children":335},[336,338,343],{"text":337,"type":16},"Переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих МОН для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2021\u002F2022 навчальному році, наведено в листі МОН від 09.08.2021 № 1\u002F9-404 та розміщено на вебсайті Інституту модернізації змісту освіти",{"url":339,"type":22,"children":340},"https:\u002F\u002Fimzo.gov.ua\u002Fpidruchniki\u002Fpereliki\u002F",[341],{"text":342,"type":16}," за покликанням",{"text":344,"type":16},".",{"type":13,"children":346},[347],{"text":348,"type":16},"Особливу увагу МОН приділяє забезпеченню права кожної дитини з особливими освітніми потребами на освіту, під час вивчення документів про зміну типу спеціального закладу відповідно до частини другої статті 32 Закону України «Про повну загальну середню освіту».",{"type":13,"children":350},[351],{"text":352,"type":16},"Погодження відповідних проєктів рішень засновників відбувається після наявної інформації про зарахування кожної дитини з особливими освітніми потребами до іншого закладу освіти, доступності закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами, створених умов для навчання та реабілітації (наявність корекційних педагогів, соціальних та медичних послуг, підвезення тощо), а також працевлаштування працівників закладу загальної середньої освіти.",{"type":13,"children":354},[355,357,362],{"text":356,"type":16},"Віднедавна до нормативно-правових актів щодо діяльності інклюзивно-ресурсних центрів внесено",{"url":358,"type":22,"children":359},"https:\u002F\u002Fzakon.rada.gov.ua\u002Flaws\u002Fshow\u002F765-2021-%D0%BF#Text",[360],{"text":361,"type":16}," зміни",{"text":363,"type":16},". Зокрема, усунуто норму щодо нижньої межі віку дитини для проведення комплексної оцінки потреб (наразі до інклюзивно-ресурсних центрів батьки можуть звертатися від народження дитини, а не з 2 років, як було раніше) та визначено основні завдання інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ):",{"type":306,"format":307,"children":365},[366,370,374,378,382,386],{"type":310,"children":367},[368],{"text":369,"type":16},"проведення комплексної оцінки, у тому числі повторної, та здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб;",{"type":310,"children":371},[372],{"text":373,"type":16},"надання рекомендацій закладам освіти щодо розроблення індивідуальної програми розвитку особи;",{"type":310,"children":375},[376],{"text":377,"type":16},"забезпечення участі педагогічних працівників ІРЦ в діяльності команди психолого-педагогічного супроводу особи з ООП;",{"type":310,"children":379},[380],{"text":381,"type":16},"надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових та інших послуг дітям з ООП (дітям раннього та дошкільного віку, які не відвідують заклади дошкільної освіти, дітям, які здобувають освіту у формі педагогічного патронажу);",{"type":310,"children":383},[384],{"text":385,"type":16},"визначення потреби в асистенті учня та\u002Fабо супроводі дитини з ООП в інклюзивному класі (групі) тощо;",{"type":310,"children":387},[388],{"text":389,"type":16},"оновлено підходи до визначення особливих освітніх потреб та затверджено категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів).",{"type":13,"children":391},[392],{"text":393,"type":16},"За результатами проведеної фахівцями ІРЦ комплексної оцінки визначається",{"type":13,"children":395},[396],{"text":397,"type":16},"наявність чи відсутність у дитини особливих освітніх потреб та в разі їх наявності вказується категорія(ї) (тип(и)) особливих освітніх потреб (труднощів), напрями підтримки особи з ООП в освітньому процесі, рекомендації, створення належних умов для навчання, термін повторної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи тощо.",{"type":13,"children":399},[400],{"text":401,"type":16},"Усі діти інклюзивних класів, у т.ч. діти з ООП, навчаються за освітньою програмою закладу освіти, при цьому для дітей з ООП передбачено доповнення освітньої програми корекційно-розвитковим складником. Програми для спеціальних закладів освіти можуть бути лише ресурсом для адаптації та\u002Fабо модифікації освітньої програми до потреб дітей з особливими освітніми потребами.",{"type":13,"children":403},[404],{"text":405,"type":16},"МОН звертає особливу увагу на якість складання індивідуальної програми розвитку дитини, мета якої – забезпечення індивідуалізації освітнього процесу конкретної дитини шляхом адаптації та\u002Fабо модифікації навчального матеріалу, створення відповідного освітнього середовища, методів навчання тощо.",{"type":13,"children":407},[408],{"text":409,"type":16},"У листі Міністерства наголошується, що в організації інклюзивного навчання важливою є співпраця всіх учасників освітнього процесу, а також чіткий розподіл ролей і обов’язків, зокрема між вчителем та асистентом вчителя. (Детальніше із завданнями та функціями асистента вчителя можна ознайомитись у листі МОН від 31.08.2020 №1\u002F9-495).",{"type":13,"children":411},[412],{"text":413,"type":16},"У разі встановлення рішенням Державної комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій «червоного» рівня епідемічної небезпеки надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами може здійснюватися шляхом використання дистанційних технологій. Проведення таких занять здійснюється за наказом керівника закладу та погодженням одним з батьків.",{"type":13,"children":415},[416],{"text":417,"type":16},"При цьому графік проведення корекційно-розвиткових занять із використанням технологій дистанційного навчання затверджується керівником закладу освіти.",{"type":13,"children":419},[420,421,423,428,430,432,434],{"bold":25,"text":5,"type":16},{"text":422,"type":16}," (",{"url":424,"type":22,"children":425},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0",[426],{"text":427,"type":16},"англ.",{"text":429,"type":16,"italic":25},"inclusive education",{"text":431,"type":16},") — навчання учнів або студентів із особливими потребами ",{"text":433,"type":16,"italic":25},"вводячи",{"text":435,"type":16}," їх до загального освітнього середовища за місцем їхнього проживання. Інклюзивне навчання розглядається як альтернатива інтернатній системі (коли дітей з особливими потребами утримують та навчають окремо від інших дітей) та навчанню вдома.",{"type":437,"level":438,"children":439},"heading",2,[440],{"text":441,"type":16},"Переваги інклюзивного навчання у навчально-виховному процесі школи",{"type":13,"children":443},[444,445,447,452],{"bold":25,"text":5,"type":16,"italic":25},{"text":446,"type":16}," — це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів ",{"url":448,"type":22,"children":449},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F",[450],{"text":451,"type":16},"навчання",{"text":453,"type":16},", з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей\" (Концепція розвитку інклюзивної освіти. Наказ МОН від 01.10.2010 № 912). З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби усіх учнів, вносячи необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівність можливостей. Запровадження інклюзії у сфері освіти передбачає розроблення й запровадження широкого спектру навчальних стратегій для більш гнучкого реагування на розмаїття потреб учнів. Основою концепції інклюзивної освіти є принципи, що всі діти, незважаючи на різне культурне й соціальне походження та різні рівні навчальних можливостей, повинні мати однакові можливості у навчанні в усіх типах закладів освіти. Отже, ідеологія інклюзивної освіти спрямована на надання кожній дитині, всім відособленим і вразливим групам можливостей для результативного навчання. Інклюзивна освіта є підходом, який допомагає адаптувати освітню програму та навчальне середовище до потреб учнів, які відрізняються своїми навчальними можливостями.",{"type":437,"level":438,"children":455},[456],{"text":457,"type":16},"Концепції інклюзивної освіти",{"type":13,"children":459},[460,461,463,465,467,469,474],{"bold":25,"text":5,"type":16,"italic":25},{"text":462,"type":16}," — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. ",{"text":464,"type":16,"italic":25},"Інклюзивна освіта",{"text":466,"type":16}," — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби усіх учнів, вносячи необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівність можливостей. Запровадження інклюзії у сфері освіти передбачає розроблення й запровадження широкого спектру навчальних стратегій для більш гнучкого реагування на розмаїття потреб учнів. ",{"bold":25,"text":468,"type":16,"italic":25},"Основою концепції ",{"url":470,"type":22,"children":471},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fw\u002Findex.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0&action=edit&redlink=1",[472],{"bold":25,"text":473,"type":16,"italic":25},"інклюзивної освіти",{"text":475,"type":16}," є принципи, що всі діти, незважаючи на різне культурне й соціальне походження та різні рівні навчальних можливостей, повинні мати однакові можливості у навчанні в усіх типах закладів освіти. Отже, ідеологія інклюзивної освіти спрямована на надання кожній дитині, всім відособленим і вразливим групам можливостей для результативного навчання. Інклюзивна освіта є підходом, який допомагає адаптувати освітню програму та навчальне середовище до потреб учнів, які відрізняються своїми навчальними можливостями.",{"type":437,"level":438,"children":477},[478],{"text":479,"type":16},"Цінності інклюзивної освіти",{"type":306,"format":307,"children":481},[482,486,490,494,498],{"type":310,"children":483},[484],{"text":485,"type":16},"Це визнання того, що всі діти можуть навчатися.",{"type":310,"children":487},[488],{"text":489,"type":16},"Це робота зі всіма дітьми, незалежно від їх віку, національності, мови, походження, особливостей розвитку.",{"type":310,"children":491},[492],{"text":493,"type":16},"Це вдосконалення освітніх структур, систем і методик для забезпечення потреб всіх дітей.",{"type":310,"children":495},[496],{"text":497,"type":16},"Це частина великої стратегії по створенню інклюзивного суспільства.",{"type":310,"children":499},[500],{"text":501,"type":16},"Це динамічний процес, який знаходиться постійно в розвитку.",{"type":437,"level":438,"children":503},[504],{"text":505,"type":16},"Принципи інклюзивної освіти",{"type":306,"format":307,"children":507},[508,512,516,520,524,528,532,536,540,544,548,552,556],{"type":310,"children":509},[510],{"text":511,"type":16},"Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.",{"type":310,"children":513},[514],{"text":515,"type":16},"Кожна людина здатна відчувати і думати.",{"type":310,"children":517},[518],{"text":519,"type":16},"Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.",{"type":310,"children":521},[522],{"text":523,"type":16},"Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки.",{"type":310,"children":525},[526],{"text":527,"type":16},"Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків.",{"type":310,"children":529},[530],{"text":531,"type":16},"Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників.",{"type":310,"children":533},[534],{"text":535,"type":16},"Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини.",{"type":310,"children":537},[538],{"text":539,"type":16},"Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідних для цього умов.",{"type":310,"children":541},[542],{"text":543,"type":16},"Залучення батьків до навчального процесу дітей як рівноправних партнерів та перших вчителів своїх дітей.",{"type":310,"children":545},[546],{"text":547,"type":16},"Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів.",{"type":310,"children":549},[550],{"text":551,"type":16},"Складність завдань повинна відповідати здібностям дитини.",{"type":310,"children":553},[554],{"text":555,"type":16},"Рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти кожною дитиною.",{"type":310,"children":557},[558],{"text":559,"type":16},"Подолання потенційних бар'єрів в навчанні.",{"type":437,"level":438,"children":561},[562],{"text":563,"type":16},"Переваги інклюзивної освіти для дітей з особливими освітніми потребами",{"type":306,"format":307,"children":565},[566,570,574,578,582],{"type":310,"children":567},[568],{"text":569,"type":16},"Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.",{"type":310,"children":571},[572],{"text":573,"type":16},"Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.",{"type":310,"children":575},[576],{"text":577,"type":16},"Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.",{"type":310,"children":579},[580],{"text":581,"type":16},"Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.",{"type":310,"children":583},[584],{"text":585,"type":16},"У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.",{"type":437,"level":438,"children":587},[588],{"text":589,"type":16},"Переваги інклюзивної освіти для інших дітей",{"type":306,"format":307,"children":591},[592,596,600,604],{"type":310,"children":593},[594],{"text":595,"type":16},"Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.",{"type":310,"children":597},[598],{"text":599,"type":16},"Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.",{"type":310,"children":601},[602],{"text":603,"type":16},"Діти вчаться співробітництву.",{"type":310,"children":605},[606],{"text":607,"type":16},"Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.",{"type":437,"level":438,"children":609},[610],{"text":611,"type":16},"Переваги інклюзивної освіти для педагогів та фахівців",{"type":306,"format":307,"children":613},[614,618,622],{"type":310,"children":615},[616],{"text":617,"type":16},"Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.",{"type":310,"children":619},[620],{"text":621,"type":16},"Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.",{"type":310,"children":623},[624],{"text":625,"type":16},"Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.",{"type":437,"level":438,"children":627},[628],{"text":629,"type":16},"Найбільш суттєві перешкоди впровадження інклюзивного навчання",{"type":306,"format":307,"children":631},[632,636,640,644],{"type":310,"children":633},[634],{"text":635,"type":16},"Відсутність гнучкості фінансування.",{"type":310,"children":637},[638],{"text":639,"type":16},"Надто велику наповнюваність класу (кількість дітей більше 20).",{"type":310,"children":641},[642],{"text":643,"type":16},"Традиційний брак навчальних матеріалів, обладнання, технічних засобів навчання у загальноосвітніх закладах, а також (меншою мірою) непристосованість приміщень до особливих потреб дітей.",{"type":310,"children":645},[646],{"text":647,"type":16},"Брак спеціалістів та спеціальних послуг для дітей з особливими потребами, які навчаються в умовах загальноосвітнього закладу.",{"type":13,"children":649},[650,652,657,662,664,669,671,676],{"text":651,"type":16},"Таким чином така система освітніх послуг базується на принципі забезпечення основного ",{"url":653,"type":22,"children":654},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE",[655],{"text":656,"type":16},"права",{"url":658,"type":22,"children":659},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%94%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0",[660],{"text":661,"type":16},"дітей",{"text":663,"type":16}," на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу, з розвитком відповідного інклюзивного освітнього середовища",{"url":665,"type":22,"children":666},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%86%D0%BD%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F#cite_note-1",[667],{"text":668,"type":16},"[1]",{"text":670,"type":16},". Згідно з ЮНЕСКО — це «процес звернення і відповіді на різноманітні потреби ",{"url":672,"type":22,"children":673},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fw\u002Findex.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96&action=edit&redlink=1",[674],{"text":675,"type":16},"учнів",{"text":677,"type":16}," через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі».",{"type":437,"level":438,"children":679},[680],{"text":681,"type":16},"Організація супроводу інклюзивного навчання",{"type":13,"children":683},[684,686,691,693,698,700,705,707,712,713,718,719,724],{"text":685,"type":16},"Для повноцінного залучення дітей з особливими потребами до навчального процесу і дитячого колективу їм потрібна певна додаткова допомога. Також кваліфікована допомога потрібна педагогам, у чиїх класах навчаються такі діти. Тому ",{"url":687,"type":22,"children":688},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3",[689],{"text":690,"type":16},"психолог",{"text":692,"type":16},", ",{"url":694,"type":22,"children":695},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fw\u002Findex.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3&action=edit&redlink=1",[696],{"text":697,"type":16},"соціальний педагог",{"text":699,"type":16}," або ",{"url":701,"type":22,"children":702},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA",[703],{"text":704,"type":16},"соціальний працівник",{"text":706,"type":16},", спеціальний\u002F",{"url":708,"type":22,"children":709},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fw\u002Findex.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3&action=edit&redlink=1",[710],{"text":711,"type":16},"корекційний педагог",{"text":692,"type":16},{"url":714,"type":22,"children":715},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4",[716],{"text":717,"type":16},"логопед",{"text":692,"type":16},{"url":720,"type":22,"children":721},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fw\u002Findex.php?title=%D0%A4%D1%96%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%B2%D1%82&action=edit&redlink=1",[722],{"text":723,"type":16},"фізичний терапевт",{"text":725,"type":16},", а також усі працівники і структурні підрозділи навчального закладу мають працювати як одна команда, сприяючи вирішенню викликів, які можуть з'явитися. І.Луценко розглядає супровід інклюзивного навчання як цілісну діяльність, командну взаємодію, у якій вона виділяє три компоненти:",{"type":306,"format":307,"children":727},[728,732,736],{"type":310,"children":729},[730],{"text":731,"type":16},"систематичне дослідження психолого-педагогічного стану та динаміки її психічного розвитку в процесі шкільного навчання;",{"type":310,"children":733},[734],{"text":735,"type":16},"створення умов для розвитку учнів та їх успішного навчання;",{"type":310,"children":737},[738,740,745],{"text":739,"type":16},"забезпечення сприятливого середовища, в тому числі усунення фізичних, організаційних та психологічних перешкод",{"url":741,"type":22,"children":742},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%86%D0%BD%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F#cite_note-2",[743],{"text":744,"type":16},"[2]",{"text":344,"type":16},{"type":437,"level":438,"children":747},[748],{"text":749,"type":16},"Видання в галузі інклюзивної освіти",{"type":306,"format":307,"children":751},[752,759,763,767,771,775,779,783,787,791,795,799,803,807,811,824,831],{"type":310,"children":753},[754],{"url":755,"type":22,"children":756},"http:\u002F\u002Fpoippo.pl.ua\u002Fimages\u002FFILES\u002Fnml\u002Felektronni_vydannia_POIPPO\u002F2016\u002Fdyvytysia_i_bachyty.pdf",[757],{"text":758,"type":16},"Калініченко І.О. Дивитися і бачити: путівник для батьків дітей із порушеннями зору : навч.-метод. посіб. \u002F [авт.-упор. І. О. Калініченко]. – Полтава : ПОІППО, 2016. – 86 с.",{"type":310,"children":760},[761],{"text":762,"type":16},"Реалізація оновленого змісту освіти дітей з особливими потребами: початкова ланка: Навч.-метод посібник \u002F Н. Б. Адамюк, Л. Є. Андрусишина, О. О. Базилевська та ін., НАПН Інститут спеціальної педагогіки; за ред. В. В. Засенка, А. А. Колупаєвої, Н. О. Макарчук, В. І. Шинкаренко. — Київ, 2014. — 336с.",{"type":310,"children":764},[765],{"text":766,"type":16},"Серія навчальних матеріалів (тренінгові модулі) \u002F за заг. ред. О. Красюкової-Еннз, Ю. Найди, М. Сварника, О. Софія. — Українськоканадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні» — К.: СПДФО Парашин І. С., 2011. — 248 с.",{"type":310,"children":768},[769],{"text":770,"type":16},"Українсько-канадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Украйні»: тренінгові модулі: «Соціальної політики». — К., 2011. — 132с.",{"type":310,"children":772},[773],{"text":774,"type":16},"Розвиток політики інклюзивних шкіл. Інтегроване планування послуг, їх надання тафінансування в Канаді: посібник \u002F Дж. Блейз, Е. Чорнобой, Ш. Крокер, Е. Страт, О. Красюкова-Еннз. — К.: ПаливодаА. В., 2012. — 46 с.",{"type":310,"children":776},[777],{"text":778,"type":16},"Огляд ролі асистентів учителів у канадських школах. Досвід провінцій Манітоба, Нова Шотландія та Альберта: посібник \u002F Е. Чорнобой, О. Красюкова-Еннз. — К.: Паливода А. В., 2012. — 32 с.",{"type":310,"children":780},[781],{"text":782,"type":16},"Інклюзивна освіта. Посібник для батьків: посібник \u002F Анна Креста, Джоана Блейз, Ольга Красюкова-Еннз. — К., 2012. — 116 с.",{"type":310,"children":784},[785],{"text":786,"type":16},"Інвалідність та суспільство: навчально-методичний посібник \u002F за заг. редакцією Байди Л. Ю., Красюкової-Еннс О. В.. \u002F кол. авторів: Байда Л. Ю., Красюкова-Еннс О. В., Буров С. Ю., Азін В. О., Грибальський Я. В., Найда Ю. М. — К., 2012. — 216 с.",{"type":310,"children":788},[789],{"text":790,"type":16},"Українсько-канадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Украйні»: тренінгові модулі: \"Вступ до питань «інвалідності». — К., 2011. — 132с.",{"type":310,"children":792},[793],{"text":794,"type":16},"Архітектурна доступність шкіл: навч.-метод. посіб. \u002F за заг. ред. Байди Л. Ю., О. В. Красюкова-Еннс; колек. авторів: Азін В. О., Грибальський Я. В., Байда Л. Ю., Красикова-Еннс О. В. — К., 2012. — 88 с.",{"type":310,"children":796},[797],{"text":798,"type":16},"Особливі діти в закладі і соціальному середовищі: О. В. Гаврилов Навчальний посібник. — Кам'янець-Подільський: Аксіома, 2009. — 308 с.",{"type":310,"children":800},[801],{"text":802,"type":16},"Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: Науково-методич. зб. до Всеукр. науково-практич. конференції в рамках реалізації проекту «Створення ресурсних центрів для батьків дітей з особливими освітніми потребами» за підтримки програми IBPP — TACIS Європейської комісії \u002FЗа ред.: Засенка В. В.— докт. пед. наук, член-кор. АПН України, заст. дир-ра Ін-ту спец. педагогіки АПН України; Софій Н. З. — дир-ра Всеукр. фонду «Крок за кроком» \u002F Всеукр. Фонд «Крок за кроком». — К.: ФО-П Придатченко П. М., 2007. — 180 с.",{"type":310,"children":804},[805],{"text":806,"type":16},"Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник \u002F Кол. авторів: Колупаєва А. А., Софій Н. З., Найда Ю. М. та ін. За заг. ред. Даниленко Л. І., — К.: 2007. — 128 с.",{"type":310,"children":808},[809],{"text":810,"type":16},"Елена Олейник. Разные возможности — равные права.— Родительский клуб, № 3(4), 2010.— С. 8-9.",{"type":310,"children":812},[813,818,820,822],{"url":814,"type":22,"children":815},"http:\u002F\u002Fpoippo.pl.ua\u002Fimages\u002FFILES\u002Finklus_osvita\u002Fvydannya\u002F1222246616_zasenko.rar",[816],{"text":817,"type":16},"Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі: початкова ланка (за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка). — К. : 2004. — 152 с.",{"text":819,"type":16},"[",{"text":821,"type":16,"italic":25},"недоступне посилання з червень 2019",{"text":823,"type":16},"]",{"type":310,"children":825},[826],{"url":827,"type":22,"children":828},"http:\u002F\u002Feducation-inclusive.com\u002F",[829],{"text":830,"type":16},"«Інклюзивна освіта для дітей з інвалідністю в Україні»",{"type":310,"children":832},[833],{"url":834,"type":22,"children":835},"https:\u002F\u002Fweb.archive.org\u002Fweb\u002F20161022202932\u002Fhttp:\u002F\u002Fcanada-ukraine.org\u002F",[836],{"text":837,"type":16},"Електронний Канадсько-український журнал спеціальної педагогіки, розміщений на сайті Канадсько-української дослідної групи (CURT)",{"type":437,"level":438,"children":839},[840],{"text":841,"type":16},"Посилання",{"type":306,"format":307,"children":843},[844,851,858,865,874,878,882,886,890,897,904,913],{"type":310,"children":845},[846],{"url":847,"type":22,"children":848},"https:\u002F\u002Fcms.eliceum.vn.ua\u002Fuploads\u002Flegacy_doc_salamankska_deklaratsiia_i_ramky_dii_z_osvity_osib_z_osoblyvymy_potrebamy_1994_r_8da59053c3.pdf",[849],{"text":850,"type":16},"Саламанкська декларація і рамки дій з освіти осіб з особливими потребами (1994 р.).(російською мовою)",{"type":310,"children":852},[853],{"url":854,"type":22,"children":855},"http:\u002F\u002Fw1.c1.rada.gov.ua\u002Fpls\u002Fzweb2\u002Fwebproc4_2?pf3516=1270&skl=7",[856],{"text":857,"type":16},"Законопроект України «Про освіту осіб, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (спеціальну освіту)»",{"type":310,"children":859},[860],{"url":861,"type":22,"children":862},"https:\u002F\u002Fweb.archive.org\u002Fweb\u002F20080209121705\u002Fhttp:\u002F\u002Fsurdopedagogika.com\u002Fs8.htm",[863],{"text":864,"type":16},"Освіта дітей з особливими потребами: пошуки та перспективи",{"type":310,"children":866},[867,869],{"text":868,"type":16},"Лорман Т., Депплер Дж., Харві Д. Інклюзивна освіта. Підтримка розмаїття у класі: практ. посіб.; пер. з англ. — К.: СПД-ФО Парашин І. С., 2010. — 296 с. ",{"url":870,"type":22,"children":871},"https:\u002F\u002Fuk.wikipedia.org\u002Fwiki\u002F%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:%D0%94%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3\u002F9789668217425",[872],{"text":873,"type":16},"ISBN 978-966-8217-42-5",{"type":310,"children":875},[876],{"text":877,"type":16},"Ворон М. В. Інклюзивна освіта: українські реалії \u002FМ. В. Ворон, Ю. М. Найда \u002F\u002F Журнал «Підручник для директора». — Видавництво «Плеяди». — 2006. — Червень. [Електронний ресурс]. — Режим доступу: ussf.kiev.ua\u002Findex.php?go=Inklus&id=19",{"type":310,"children":879},[880],{"text":881,"type":16},"Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі: початкова ланка \u002F За редакцією: В. І. Бондаря, В. В. Засенка. — К. 2004. — 152с.",{"type":310,"children":883},[884],{"text":885,"type":16},"Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: науково-методичний збірник. — К.: ФО-П Придатченко П. М., 2007. — 336 с.",{"type":310,"children":887},[888],{"text":889,"type":16},"Елен Р. Данієлс Залучення дітей з особливими потребами загальноосвітніх класів \u002F Елен Р. Данієлс, Кей Стаффорд — Львів: Товариство «Надія», 2000. — 256 с.",{"type":310,"children":891},[892],{"url":893,"type":22,"children":894},"https:\u002F\u002Fosvitoria.media\u002Fexperience\u002Fsim-pryjomiv-yaki-dopomozhut-vchytelyu-inklyuzyvnogo-klasu\u002F",[895],{"text":896,"type":16},"Сім прийомів, які допоможуть вчителю інклюзивного класу. Osvitoria.media",{"type":310,"children":898},[899],{"url":900,"type":22,"children":901},"https:\u002F\u002Fwww.pedrada.com.ua\u002Farticle\u002F2458-dzerkalo-nklyuzivno-osvti-v-ukran",[902],{"text":903,"type":16},"Дзеркало інклюзивної освіти в Україні: про стан інклюзивного навчання 2017-2018 роки",{"type":310,"children":905},[906,911],{"url":907,"type":22,"children":908},"https:\u002F\u002Fwww.pedrada.com.ua\u002Farticle\u002F2460-stattya-nklyuzivne-navchannya-v-zzso",[909],{"text":910,"type":16},"Стаття 16-1 «Інклюзивне навчання»",{"text":912,"type":16}," в Законі про загальну середню освіту",{"type":310,"children":914},[915],{"url":916,"type":22,"children":917},"http:\u002F\u002F1-osvita.com.ua\u002Fblog\u002Fvprovadzhennya-inklyuziya-v-osvite-i-sporte",[918],{"text":919,"type":16},"Впровадження принципів інклюзії в освіті та спорті"]